SILSBUS PSI KELAS 9
pendidikan agama islam
Satuan
Pendidikan : SMP
Kelas : IX
Kompetensi
Inti :
KI 1
|
:
|
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
|
KI 2
|
:
|
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya..
|
KI 3
|
:
|
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
|
KI 4
|
:
|
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
|
Kompetensi
Dasar
|
Materi Pokok
|
Pembelajaran
|
Penilaian
|
Alokasi Waktu
|
Sumber Belajar
|
1.1Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman
1.2 Beriman kepada Hari Akhir
1.3 Beriman kepada Qadha dan Qadar
1.4Menerapkan
ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan penyembelihan hewan
1.5Menunaikan
ibadah qurban dan aqiqah sebagai implementasi dari surah al-Kautsar
|
|||||
2.1 Menghargai perilaku jujur dalam kehidupan sehai-hari
sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab
(33): 70 dan hadits terkait.
2.2 Menghargai perilaku hormat dan taat kepada orang tua da
guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S.
Luqman (31): 14 dan hadits terkait.
2.3 Menghargai perilaku yang mencerminkan tata krama,
sopan-santun, dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
2.4 Menghargai sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; Q.S. Ali Imran (3):159 dan hadits terkait.
2.5 Menghargai perilakutoleran dan menghargai perbedaandalam pergaulan di sekolah dan masyarakat sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Hujurat (49): 13 dan hadits terkait.
2.6 Menghargai sikap empati, peduli, dan gemar menolong
kaum dhuafa sebagai implementasi dari pemahaman makna ibadah qurban dan
aqiqah
2.7 Menghargai sikap mawas diri sebagai implementasi dari
pemahaman iman kepada Hari Akhir
2.8 Menghargai sikap tawakal kepada Allah sebagai
implementasi dari pemahaman iman kepada Qadha dan Qadar
|
|||||
3.1 Memahami
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits terkait.
4.1.1 Membaca
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159
sesuai dengan kaedah tajwid dan makhrajul huruf.
4.1.2Menunjukkan
hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran
(3): 159
|
1. Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 tentang
optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits terkait
|
Mengamati
· Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan
semangat membaca dan mengkaji Al Qur’an.
· Menyimak dan membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 serta hadits
tentang tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal.
· Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan Al Syamsiyah
dan Al Qamariyah.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar Al
Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan.
· Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah.
Eksperimen/explore
· Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafadz yang
mengandung bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah di dalam mushaf Al Qur’an.
· Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 menjadi terjemah
secara utuh.
· Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Asosiasi
· Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil
pengumpulan lafadz yang mengandung bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah.
· Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
penterjemahan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
· Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz yang mengandung
hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Komunikasi
· Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
· Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
· Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S.
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
· Menanggapi paparan kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
· Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan
guru.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap
senang belajar dan mempelajari Al Qur’an.
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (kandungan ayat dan hukum bacaan Al
Syamsiyah serta Al Qamariyah)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggun
jawabnya terhadap kandungan ayat tentang optimis, ikhtiar, tawakal, serta
huum bacaan AL Syamsiyah dan Al Qamariyah)
Portofolio
· Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. dan Hadits
terkait.
· Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan
Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Tes
· tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda
· Tes lisan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
|
4 X 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Mushaf Al Qur’an
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
|
3.2 Memahami
Q.S. Al-Hujurat (49): 13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan dan
haditst terkait.
4.2.1 Membaca
QS. Al Hujurat (49) : 13 sesuai dengan kaedah tajwid dan makhrajul huruf
4.2.2 Menunjukkan
hafalan QS. Al Hujurat (49) : 13
|
Q.S. Al-Hujurat (49): 13 tentang toleransi dan
menghargai perbedaan dan haditst terkait
|
Mengamati
· Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan
semangat membaca dan mengkaji Al Qur’an.
· Menyimak dan membaca Q.S. Al-Hujurat (49): 13 tentang
toleransi dan menghargai perbedaan.
· Menyimak penjelasan tentang tanda waqaf.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar
Al Qur’an, apa manfaat belajar tanda waqaf, atau pertanyaan lain yang relevan
dan aktual.
· Mengajukan pertanyaan mengenai pengaruh tanda waqaf
terhadap arti atau makna suatu ayat.
Eksperimen/explore
· Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan macam-macam
bentuk tanda waqaf di dalam mushaf Al Qur’an.
· Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Al-Hujurat (49): 13
menjadi terjemah secara utuh.
· Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-Hujurat (49):
13.
Asosiasi
· Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil
pengumpulan contoh-contoh tanda waqaf.
· Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
penterjemahan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
· Mengidentifikasi dan menganalisis tanda waqaf dalam
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Komunikasi
· Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
· Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf dalam
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
· Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
· Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
· Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan
guru.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap
senang belajar dan mempelajari Al Qur’an.
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (kandungan ayat dan tanda waqaf)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggun
jawabnya terhadap kandungan ayat tentang menghargai perbedaan dan ketentuan
tanda waqaf)
Portofolio
· Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Hujurat (49):
13 dan Hadits terkait.
· Membuat paparan anaisis dan identifikasi tanda waqaf
dalam Q.S. Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Tes
· tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda.
· Tes lisan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
|
4 X 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Mushaf Al Qur’an
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
|
3.3 Memahami
Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait
tentang perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan
contoh perilaku jujurdalam kehidupan sehai-hari sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 dan hadits terkait
|
Perilaku Jujur
|
Mengamati
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan jujur.
· Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur.
· Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33):
70 serta hadits terkait tentang jujur beserta artinya.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya jujur, tentang
kebenaran pepatah jujur membawa mujur, atau pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
· Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata jujur
dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini.
· Mendiskusikan manfaat jujur dalam kehidupan
Asosiasi
· Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur, santun, dan malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
· Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
perilaku tidak jujur, santun dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun
saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya.
· Menghubungkan dampak jujur sebagaimana terdapat
dalam Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
Komunikasi
· Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S.
Al-Ahzab (33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang jujur,
santun, dan malu beserta artinya.
· Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
· Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
perilaku tidak jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang ditimbulkannya
· Memaparkan dampak jujur dengan Q.S. Ali Imran (3): 77
dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
· Menyusun kesimpulan tentang manfaat jujur dalam
kehidupan
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang jujur.
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi tentang manfaat jujur
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
· Membuat paparan diagram diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata pelaksanaan jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
· Membuat paparan diagram hubungan dari contoh-contoh
nyata perilaku tidak jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya
Tes
· tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda
· Tes lisan membaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S.
Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
|
3 X 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Mushaf Al Qur’an
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
· Media cetak
|
3.4 Memahami
Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait tentang
perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru
4.4 Menyajikan
contoh perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14
dan hadits terkait
|
Perilaku Hormat dan Taat kepada Orangtua dan Guru
|
Mengamati
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan menghargai orang tua dan guru.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya menghargai
orangtua dan guru atau pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
· Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata perilaku
hormat dan taat kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman
Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait.
Asosiasi
· Menganilis hubungan rumusan hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang didapat dalam kehidupan.
Komunikasi
· Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang didapat dalam kehidupan.
· Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki diagram atau
laporan.
· Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang Menghargai
perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru.
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang contoh nyata sikap hormat kepada
orangtua dan guru melalui berbagai sumber)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
· Membuat paparan diagram hubungan rumusan hubungan
antara sikap menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang didapat
dalam kehidupan.
Tes
· tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda
|
3 x 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Mushaf Al Qur’an
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
· Media cetak
|
3.5 Memahami Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait
tentang tata krama, sopan-santun, dan rasa malu.
4.5 Menyajikan
contoh perilaku tata krama, sopan-santun, dan rasa malu sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait
|
Tata Krama, Sopan-Santun, dan Rasa Malu
|
Mengamati
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu.
· Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur,
santun, dan malu.
· Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait
tentang tata karma, sopan-santun, dan rasa malu beserta artinya.
Menanya
· mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya tata
krama, kesantunan, dan menjaga rasa malu.
Eksperimen/explore
· Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata tentang
perilaku tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini.
· Mendiskusikan manfaat tata karma, sopan-santun, dan
rasa malu dalam kehidupan.
· Mendiskusikan malu yang benar dan malu yang salah.
Asosiasi
· Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
· Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
perilaku yang bertentangan dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu
dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif
yang ditimbulkannya.
· Menghubungkan dampak tata karma, sopan-santun, dan rasa
malu dengan Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
Komunikasi
· Mendemonstrasikan bacaan Al- Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait tentang tata karma, sopan-santun, dan rasa malu beserta artinya.
· Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
· Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
perilaku yang bertentangan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
· Memaparkan dampak tata karma, sopan-santun, dan rasa
malu dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
· Menanggapi pertanyaan.
· Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang jujur,
santun, dan malu.
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang manfaat tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu; malu yang benar dan malu yang salah)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
· Membuat paparan diagram diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
· Membuat paparan diagram hubungan dari contoh-contoh
nyata perilaku yang bertentangan dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa
malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak
negatif yang ditimbulkannya
Tes
· tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda
· Tes lisan membaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait.
|
3 x 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Mushaf Al Qur’an
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
· Media cetak
|
3.6Memahami
makna iman kepada hari Akhir berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam
sekitar, dan makhluk ciptaan Nya.
4.6 Menyajikan
dalil naqli yang menjelaskan gambaran kejadian hari akhir
|
Beriman kepada
hari akhir.
|
Mengamati
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan iman kepada hari akhir.
· Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada
hari akhir.
· Membaca dalil naqli tentang hari akhir beserta artinya.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan tentang kiamat sugro dan kubro.
· Mengajukan pertanyaan mengenai gambaran kejadian hari
akhir dan kehidupan di akhirat atau pertanyaan lain yang relevan dan
kontekstual.
Eksperimen/explore
· Mencari dalil naqli yang menjelaskan gambaran kejadian
hari akhir.
· Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata
perilaku mawas diri manusia yang mencerminkan beriman kepada hari akhir.
· Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tidak mawas
diri yang mencerminkan tidak beriman kepada hari akhir.
Asosiasi
· Menganilsis kejadian hari akhir dan diwujudkan menjadi
diagram alur kejadian hari akhir dan kehidupan di akhirat.
· Mencari mata rantai atau hubungan antara sikap mawas
diri saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat.
Komunikasi
· Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta artinya
yang menunjukkan bahwa hari akhir itu pasti akan terjadi.
· Menyajikan paparan diagram alur kejadian hari akhir dan
kehidupan di akhirat.
· Menyajikan paparan hubungan antara sikap mawas diri
saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat.
· Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan atau
diagram.
· Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat
berbagai musibah kiamat sughro (kecil).
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (contoh nyata perilaku mawas diri yang
mencerminkan iman kepada hari akhir)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
· Membuat paparan diagram alur kejadian hari akhir dan
kehidupan di akhirat.
· Membuat paparan analisis hubungan antara sikap mawas
diri saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat.
Tes
· tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda.
|
2 x 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
|
3.7Memahami
makna iman kepada Qadha dan Qadar berdasarkan pengamatan terhadap dirinya,
alam sekitar dan makhluk ciptaan-Nya
4.7 Menyajikan
dalil naqli tentang adanya qadha dan qadar
|
Beriman kepada
qadha dan qadar
|
Mengamati
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan iman kepada qadha dan qadar.
· Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada
qadha dan qadar.
· Membaca dalil naqli tentang qadha dan qadar beserta
artinya.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan tentang takdir muallak dan
mubram.
· Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman kepada
qadha dan qadar dalam kehidupan shari-hari.
Eksperimen/explore
· Mencari dalil naqli yang menjelaskan qadha dan qadar.
· Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata
perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar.
· Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang
mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar.
Asosiasi
· Menganilsis hubungan sifat tawakal atas takdir mubram
terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
· Mencari mata rantai atau hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan dan
ketenteraman hidup seseorang.
Komunikasi
· Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas takdir
mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
· Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara
ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan
dan ketenteraman hidup seseorang.
· Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
· Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat bentuk
nyata qadha dan qadar Allah yang harus diterima manusia.
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku
tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
· Membuat paparan hubungan sifat tawakal atas takdir
mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
· Membuat paparan Menyajikan paparan mata rantai atau
hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak
pada kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang.
Tes
· tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda.
|
2 x 3 jam pelajran
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
|
3.8 Memahami
ketentuan penyembelihan hewan dalam
4.8 Memperagakan
tata cara penyembelihan hewan
|
Ketentuan
Penyembelihan hewan
|
Mengamati
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan penyembelihan hewan
· Menyimak dan membaca penjelasan mengenai penyembelihan
hewan.
· Membaca dalil naqli mengenai penyembelihan hewan.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan penyembelihan
hewan.
· Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara
penyembelihan hewan.
Eksperimen/explore
· Secara berkelompok mencari data dari berita atau
informasi tentang pelaksanaan penyembelihan hewan dari media cetak atau
elektronik.
· Mendiakusian manfaat penyembelihan hewan melalui
data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.
· Mendiskusikan kendala pelaksanaan penyembelihan hewan
berdasarkan data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.
Asosiasi
· Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
penyediaan daging yang halal untuk dikonsumsi dari peternak, disembelih,
dijualnya daging di pasaran sampai dinikmati oleh konsumen.
· Membuat analisis berbentuk diagram alur proses aqiqah
sampai disajikan dalam bentuk matang.
· Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan hewan.
· Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan penyembelihan
hewan.
Komunikasi
· Mendemonstrasikan praktik menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
· Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan
hewan.
· Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan.
· Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
· Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
· Menrumuskan kesimpulan.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
penyembelihan hewan.
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang manfaat dan kendala penyembelihan
hewan melalui data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
· Membuat paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan
hewan.
· Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan hewan.
Tes
· Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda.
· Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja
penyembelihan hewan.
|
2 X 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
· Media cetak
|
3.9 Memahami
hikmah qurban dan aqiqah
4.9 Mempraktikkan
pelaksanaan ibadah qurban dan akikah di lingkungan sekitar rumah
|
Qurban dan
Aqiqah
|
Mengamati
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan aqiqah dan qurban.
· Menyimak dan membaca penjelasan mengenai pelaksanaan
aqiqah dan qurban.
· Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan aqiqah dan
qurban.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan pelaksanaan
aqiqah dan qurban.
· Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
Eksperimen/explore
· Secara berkelompok mencari data dari berita atau
informasi tentang pelaksanaan aqiqah dan qurban dari media cetak atau
elektronik.
· Mendiakusikan manfaat aqiqah dan qurban
melalui data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.
· Mendiskusikan kendala pelaksanaan qurban berdasarkan
data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.
Asosiasi
· Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
penyediaan binatang qurban dari peternak sampai dibagikan.
· Membuat analisis berbentuk diagram alur proses aqiqah
sampai disajikan dalam bentuk matang.
· Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan aqiqah dan qurban.
· Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan penyembelihan
aqiqah dan qurban.
Komunikasi
· Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan aqiqah dan
qurban.
· Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan
hewan aqiqah dan qurban.
· Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan qurban.
· Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
· Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
· Menrumuskan kesimpulan.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang manfaat dan kendala penyembelihan
hewan aqiqah dan qurban melalui data-data dan informasi dari media cetak atau
elektronik)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
· Membuat paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan
hewan aqiqah dan qurban.
· Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan hewan qurban.
Tes
· Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda.
· Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
|
2 X 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
· Media cetak
|
3.10 Memahami ketentuan haji dan umrah
4.10 Mempraktikkan manasik haji
|
Ibadah Haji dan
Umrah
|
Mengamati
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan ibadah haji dan umrah.
· Menyimak dan membaca penjelasan mengenai hukum,
ketentuan, dan tata cara ibadah haji dan umrah.
· Membaca dalil naqli mengenai ibadah haji dan umrah.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan ibadah haji dan
umrah.
· Mengajukan pertanyaan terkait hikmah ibadah haji dan
umrah.
Eksperimen/explore
· Secara berkelompok menyiapkan peraga sederhana untuk
praktik manasik haji dan umrah di lingkungan sekolah.
· Berdiskusi dan menyusun diagram alur pelaksanaan
manasik ibadah haji dan umrah.
· Mendiskusian hikmah ibadah haji dan umrah dalam
kehidupan.
Asosiasi
· Membuat analisis diagram alur pelaksanaan haji ifrad,
qiran, dan tamattuk.
· Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan haji dan
umrah.
Komunikasi
· Menyajikan paparan diagram alur pelaksanaan manasik
ibadah haji dan umrah.
· Mendemonstrasikan manasik haji.
· Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
· Merumuskan kesimpulan.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang ibadah
haji dan umrah..
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat :
§ Isi diskusi (tentang hikmah ibadah haji dan umrah dalam
kehidupan)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
· Membuat paparan diagram alur pelaksanaan manasik ibadah
haji dan umrah.
Tes
· tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda
· Tes unjuk kerja manasik haji.
|
2 X 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Alat peraga
· Internet
|
3.11 Memahamisejarah
perkembangan Islam di Nusantar
4.11.1 Melakukan rekonstruksi sejarah perkembangan Islam di
Nusantara
4.11.2
Menceritakansejarah tradisi Islam Nusantara
|
Perkembangan
Islam di Nusantara
|
Mengamati
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan perkembangan Islam budaya tradisi Islam di Nusantara.
· Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perkembangan
Islam di Nusantara.
· Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan hasil-hasil seni tradisi Islam di Nusantara.
Menanya
· Mengajukan pertanyaan apakah cara masuknya Islam di
Nusantara melalui jalan damai atau kekerasan?.
· Mengajukan pertanyaan terkait kronologi masuknya Islam
di Nusantara atau pertanyaan lain yang relevan.
· Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas seni tradisi
Islam di Nusantara.
· Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi yang tidak
Islami? Atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
Eksperimen/explore
· Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara berdasarkan
kronologi waktu berdasarkan data dari berbagai sumber.
· Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan kronologi wilayah berdasarkan data dari berbagai sumber.
· Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan perkembangan kerajaan Islam di Sumatera, Jawa, dan Sulawesi.
· Mendiskusikan karya seni yang sesuai ajaran Islam.
· Mendiskusikan kriteria tradisi yang tidak menyimpang
dari ajaran Islam.
· Mendiskusikan contoh-contoh seni atau budaya tradisi
Islam Nusantara.
Asosiasi
· Melakukan analisis kronologi sejarah perkembangan Islam
di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
· Melakukan analisis perkembangan kerajaan Islam di Nusantara
yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
· Melakukan analisis hasil karya seni yang sesuai ajaran
Islam dan yang tidak sesuai.
· Melakukan analisis budaya tradisi yang sesuai dengan
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
Komunikasi
· Menyajikan paparan kronologi sejarah perkembangan
Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
· Menyajikan paparan analisis perkembangan kerajaan
Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
· Menyajikan paparan hasil analisis hasil
karya seni yang sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
· Menyajikan paparan hasil analisis budaya
tradisi yang sesuai dengan ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
· Menanggapi pertanyaan.
· Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
perkembangan Islam di Nusantara.
· Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
hasil-hasil seni dan budaya tradisi Islam di Nusantara
Observasi
· Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan kronologi waktu, tempat, perkembangan kerajaan berdasarkan data
dari berbagai sumber, dan karya seni serta budaya yang sesuai ajaran
Islam)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
· Membuat paparan kronologi sejarah perkembangan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
· Membuat paparan analisis perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
· Membuat paparan hasil analisis hasil karya seni yang
sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
· Membuat paparan hasil analisis budaya
tradisi yang sesuai dengan ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
·
Tes
· tes kemampuan kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan ganda
|
3X 3 JP
|
· Buku siswa Kemdikbud
· Gambar/ video/ multimedia interaktif
· Internet
· Peta Nusantara
|
Comments
Post a Comment